领万教学资料的苏依依现在坐在办公桌前发呆，她现在的脑子有点乱。
目前的情况和自己期待的上课不一样啊，新老师应该从初一开始教，毕竟老师和学生熟悉需要一个过程，这样比较好接受。
现在交给自己的是两个很成熟的班集体，学生之间已经非常熟悉了，而且前面这个刚离职的老师教课也挺有经验的。
就是现在来看，接手这样的班级也是比较困难的一件事。万一新老师过不了磨合期，很可能一直得不到学生的认可。
可是，初生牛犊不怕虎，有那么一点点兼职经验的苏依依对自己还是比较自信的。
她现在担心的是如何上好复习课？
复习课，顾名思义，就是专门复习的课。难道就是单纯复习课本旧知识？或是做卷子？
对着眼前的课本和试卷，翻来翻去好几遍，到底如何复习效果才会最佳呢？苏依依作为新老师，可是不想到时候成绩垫底，被别人鄙视。
正当苏依依苦恼的时候，语文教研组组长来了，她叫王玉玲，三十多岁的年纪，说话很和气，笑起来眼睛弯弯的，情商很高的样子。
她轻轻拍了拍苏依依的肩膀，笑着说“你是苏老师吧？我来给你说说这要接手的两个班的课的事。可能你刚来，有些地方不太清楚。”
“太感谢您了，您真是及时雨啊，我刚还在一筹莫展呢。您赶快给我说说怎么上复习课呗？”苏依依感觉碰到了大救星，赶快发问。
王玉玲组长又笑了笑，扶了扶眼镜，有条不紊地说“复习课其实也不难，带着学生梳理一遍课本重点，做一些有针对性地训练，考前多模拟几次就差不错了。其实，到了最后的学习阶段，主角是学生，老师更多是发挥监督和查漏补缺的作用。”
“哦，听着也不太难，可是我从哪里着手啊？课本重点我也不太清楚，真怕给学生带偏了。”苏依依是个负责的人，她对自己要求比较高，也期待自己能教出优秀的学生。
确实啊，我们都做过学生，期末复习是很关键的时候，大家都很重视，可是又因为紧张啊，激动啊，或者对于假期的盼望等复杂情绪的交织而容易出现心理方面的问题，也会因为一直复习，缺乏新意而产生疲惫感。
总之呢，期末复习有点像黎明前的黑暗。黎明是即将到来的长假，黑暗是复习的疲惫感。
大多数学生平时比较放松，每到期中期末就会格外紧张，压力很大，期望考出一个好成绩，给父母，给老师，给自己一个交代。当然，也不是每个学生都在乎，但是我们敢说，任何一个坐在考场里的学生都希望多考一分。即使是最差的学生，他也会为多考了几分而兴奋。
王玉玲组长和苏依依交流了教学方法之后就走了，而苏依依开始认真备课起来。她听从王玉玲组长的建议，准备先从课本入手，文言文，古诗词，生字词，默写，常识等。
晚上，苏依依定了六点的闹钟，六点半的早读，时间应该足够的。
第二天清晨，闹钟还没响，苏依依已经起床了。人的大脑真是神奇，在有心事的情况下可以比闹钟还管用，平时可是到七点才醒呢。
准时赶到了教室，学生刚从操场回来，苏依依进班。
“咦？换老师啦？”苏依依听到学生在窃窃私语。
“我是大家的新语文老师，我叫苏依依，大家可以叫我苏老师。”苏依依大方地对着全班同学说。
这时候有学生问，“我们以前的老师呢？”
苏依依不知道该怎么说，眼前是十几岁的孩子，他们知道上一个老师身体上的遭遇吗？如果不知道，那自己不能说什么的，不大好。
于是苏依依解释道“她有事，这段时间不能来了。”
“哼，还不是被那谁谁给气的！”有学生愤愤不平地说。
看来学生还是知道一些缘故的，对，毕竟他们都是当事人，只是不知道气人的后果有那么严重。
苏依依看学生们七嘴八舌有点嘈杂，想让学生静下来，进行早读。
“同学们，安静一下，接下来我们开始今天的语文早读，今天的早读内容是复习第三单元的文言文，最后十分钟听下课下注释和翻译。”
说完，苏依依督促学生拿出语文课本开始读书。
大部分学生都照做了，并且开始认真复习起来。但是有一小部分学生不太配合，他们说太热了，学校也不开空调（学校控制空调电路，开放有固定时间，早晨不能用），读不下去，然后就一直拿着扇子扇风。
早读课进行得没有想象中简单顺利，有许多意料之外的问题，但也没有那么糟糕，还是进行下去了。
下课了，苏依依抱着学生的听写本回办公室，她感到后背有点湿了，不知道是热的，还是紧张的。整体来说，通过这一次早读课，苏依依大致了解了学生的学习风貌，以及哪些学生比较配合，哪些学生可能比较难管。